ДООП Юный инженер. Конструирование 2-4 года

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
г. ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 429
МАДОУ – детский сад № 429
620010 г. Екатеринбург, ул. Бородина 15а,
телефон: + 7 (343) 258-55-65, mdou429@eduekb.ru
ИНН 6674371940 КПП 667901001

ПРИНЯТО:
на Педагогическом совете
МАДОУ – детский сад № 429
Протокол № 1 от 31.08.2026 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МАДОУ – детский сад № 429
___________ Е.В. Селькова
Приказ № 123-ОД от 31.08.2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА «ЮНЫЙ ИНЖЕНЕР. КОНСТРУИРОВАНИЕ»
Направленность: техническая.
Возраст участников: от 2 до 4 лет.
Срок реализации - 2 года.

Автор-составитель:
Скорнякова Анастасия Андреевна,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2026 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ........................................................................................2
1.1. Пояснительная записка ..........................................................................................................2
1.2. Цель и задачи программы ......................................................................................................6
1.3. Содержание программы .........................................................................................................7
1.4. Планируемые результаты ....................................................................................................17
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ..................................................18
2.1. Календарный учебный график ............................................................................................18
2.2. Условия реализации программы .........................................................................................18
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .....................................................19
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................................................21

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный
инженер. Конструирование» технической направленности, разработана в соответствие с
новыми требованиями в образовании, отраженных в следующих документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
года № 678-р.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 года №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015
года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы»).
5. Методические рекомендации по организации независимой оценки качества
дополнительного образования детей, направленные письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28.04.2017 года № ВК-1232/09.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.09.2020 года № 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания, обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
7. СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
заказом.
10. Устав МАДОУ-детский сад № 429.
Направленность: программа «Юный инженер. Конструирование» нацелена на
интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста в интегрированных
видах деятельности с применением оригинального конструктора «ЛЕГО».
Ведущий вид детской активности в программе «ЛЕГО-конструирование» конструирование как универсальная деятельность, связанная с решением
интеллектуальной задачи в художественной форме и нацеленная на создание творческого
продукта (игрушки, фигурки, постройки, инструмента, оборудования и др. конструкций).
Актуальность. Программа обусловлена тем, что современные дети живут в эпоху
активной информатизации и разнообразных технических возможностей. Сегодня
обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди,
способные к саморазвитию.
Конструирование, больше чем другие виды деятельности, подготавливает почву
для развития технических способностей детей, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи).
Материал конструктора ЛЕГО является универсальным и многофункциональным,
2

поэтому он может использоваться в различных видах деятельности, в дидактических
играх и упражнениях. Внедрение ЛЕГО-технологий в образовательный процесс дает
возможность осуществлению интегративных связей между образовательными областями.
Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает
оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и
критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе
становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель,
подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия
полученного результата с замыслом. ЛЕГО-конструкторы дают детям возможность для
экспериментирования и самовыражения.
ЛЕГО конструирование развивает детское творческое мышление, поощряет к
созданию разных вещей из стандартных наборов элементов – настолько разных,
насколько далеко может зайти детское воображение, и креативное мышление.
Вот почему креативное мышление рассматривается в наши дни как одна из
высших ценностей, имеющих универсальный характер и значимых для каждого человека.
Креативное мышление предполагает синхронизацию активности двух полушарий мозга,
гармонизацию отношений человека с окружающим миром и самим собой — своим «Я» и
сокровенным миром личности.
Творческое мышление успешно развивается в условиях интеграции
интеллектуальной
и
художественной
деятельности.
Наибольший
эффект
интеллектуально-творческой интеграции наблюдается на первом уровне образования,
если создается мотивирующая образовательная среда разрабатываются индивидуальные
образовательные маршруты, учитывающие индивидуальные особенности каждого
ребенка.
Отличительные особенности программы, новизна. Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа технической направленности
«Юный инженер. Конструирование» разработана с учетом методических рекомендаций
Е.В. Фешиной «ЛЕГО-конструирование в детском саду».
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и
интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для
совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств,
развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта,
пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от
других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают
решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся
представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять
их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта
воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и
монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется
развитию логического и пространственного мышления. Дети учатся работать с
предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером,
работать в коллективе.
Кроме этого, реализация этого курса в рамках дополнительного образования
помогает развитию творческих способностей за счет активного взаимодействия детей в
ходе самостоятельного технического творчества.
Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными
возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную
своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
Конструктор ЛЕГО предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку на
собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий
и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе.
3

Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания
значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес.
ЛЕГО-конструирование - это вид моделирующей творческо-продуктивной
деятельности. С его помощью трудные учебные задачи можно решить при помощи
увлекательной созидательной игры.
Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства
для детей достаточно широк. Существует несколько направлений. Созданные ЛЕГОпостройки дети используют в сюжетно-ролевых играх.
Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы
ребенок имел предварительный замысел и мог его осуществить, умел моделировать.
Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому, чем
ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем
интереснее и разнообразнее станут постройки. И наоборот, ЛЕГО помогает видеть мир во
всех его красках, что очень способствует развитию ребенка. Одно из проявлений
творческой способности – умение комбинировать знакомые элементы по-новому. Работа с
ЛЕГО-элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие способности
каждого ребенка, учит его созидать и… разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не
агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Еще В. В.
Зеленский в классификации игр, приводя примеры конструктивных и деструктивных игр,
говорил, что потребность в разрушении сохраняется у ребенка до конца дошкольного
возраста. Но, ломая свою собственную постройку из ЛЕГО, ребенок имеет возможность
создать другую или достроить из освободившихся элементов некоторые ее части,
выступая в роли творца.
Игры с использованием конструктора ЛЕГО позволяют использовать такие
речевые приемы, как: «сопровождающая речь, завершающая речь и предваряющая речь».
На занятиях по ЛЕГО-конструированию закрепляются темы, изучаемые при
ознакомлении с окружающим. Например, проходя тему «Домашние животные», дети
делают постройки: лошади и жеребенка, козы с козлятами, строят для них жилища и т. д.
Основные
принципы
организации
деятельности
по
ЛЕГОконструированию:
 Доступности
предусматривает
осуществление
конструктивно-игровой
деятельности с ЛЕГО с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также
индивидуальных особенностей и психического развития детей.
 Наглядности - обучение и воспитание предполагает, как широкое использование
зрительных ощущений, восприятий, образов.
 Последовательности - заключается в постепенном повышении требований в
процессе конструктивной деятельности.
 Систематичности обучения и воспитания - достижение цели обеспечивается
решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности с
соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый
результат.
Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь
к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Адресат общеразвивающей программы. Воспитанники 2-4 лет.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий. Для
реализации программы формируются две возрастные подгруппы: младшая группа (дети в
возрасте от 2 до 3 лет); вторая младшая (дети от 3 до 4 лет). Продолжительность одного
академического часа: младшая группа (дети в возрасте от 2 до 3 лет) – 10 мин. вторая
младшая (дети от 3 до 4 лет) - 15 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество – 2 раза в неделю , 8 занятий в месяц.
Объем программы: 1 год обучения - 72 занятия, 2 год обучения - 72 занятия.
Срок освоения программы 2 года.
4

Первое полугодие:
 выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями
(ворота для машин);
 сравнивать предметы по длине и ширине;
 обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая);
 конструировать по образцу;
 различать по цвету и форме;
 развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей
конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий.
Второе полугодие:
 учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его
конструктивное решение;
 оформлять свой замысел путем предварительного называния будущей постройки;
 развивать и поддерживать замысел в процессе развертывания конструктивной
деятельности, помогать его осуществлять;
 формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных
постройках по замыслу.
Формы реализации программы: Основная форма проведения занятий – Очная.
Форма организации занятий групповая,но так же предпологается подгрупповое и
индивидуальное взаимодействие.
Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием
используются разнообразные формы и методы проведения занятий:
 беседы, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования;
 работа по образцу, обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом
последовательности (по схеме).
Основные технологии:
 технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
 технология исследовательской деятельности.
Методы обучения:
 наглядный – рассматривание готовых построек, фотографий;
 информационно-рецептивный – обследование деталей ЛЕГО;
 репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма:
собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу;
 практический - использование на практике изученных способов конструирования;
 эвристический – метод творческой деятельности (выполнение творческих заданий,
создание творческих моделей);
 объяснительно – иллюстративный - предъявление информации различными
способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с
технологическими картами);
 игровой – обыгрывание ситуаций, включение игровых моментов в ходе занятия;
 частично-поисковый решение проблемных задач с помощью педагога.
Данная программа реализуется в рамках дополнительного образования в МАДОУ,
рассчитана на 9 месяцев обучения в период с сентября по май.
Уровень сложности: «Стартовый уровень». Предполагает использование и
реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Формы подведения итогов реализации программы: открытое занятие,
презентация, мастер-класс, анализ деятельности детей, практическое задание.

1.2. Цель и задачи программы
Цель: развитие у детей дошкольного возраста способностей к техническому
творчеству, через возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО
- конструированием.
Задачи программы:
1 младшая группа
 В играх с настольным и напольным строительным материалом знакомить детей с
деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
 Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу поддерживать
желание что то строить самостоятельно.
 Способствовать развитию пространственных соотношений.
 Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
 Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
 Совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Таким образом, к трем годам дети уже могут назвать, что будут строить. Они
учатся различать материал по форме и величине, правильно называть предметы
строительного материала (кубик, кирпичик), понимать и правильно употреблять слова
(большой - маленький, высокий - низкий); выполнять словесные указания.
2 младшая группа
 Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
 Совершенствовать конструктивные умения.
 Закреплять умения различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, цилиндры, сооружать новые постройки, используя
полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).
 Учить располагать кирпичики, вертикально, ставить их плотно друг к другу, на
определённом расстоянии.
 Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину.
 Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать
учить детей обыгрывать постройки.
 Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Таким образом, в младшей группе появляется более устойчивое стремление к
самостоятельности. Основной материал для конструирования - строительный. Наборы
его пополняются новой деталью - бруском. Дети знакомятся с ним, выясняется при этом
его отличие от других деталей (кубика, кирпичика, пластины), в каком положении он
наиболее устойчив. Воспитатель постепенно усложняет задание. Появляются первые
постройки по собственному замыслу.
Развивающие
1. Развитие художественного восприятия, творческого воображения, нагляднообразного и элементов логического мышления.
2. Развитие универсальной способности видеть целое раньше частей, свободно
перемещаться по информационным полям и выходить за пределы наличной
(заданной) ситуации (подготовительная группа).
3. Поддержка креативности (подготовительная группа), активности, инициативы,
самостоятельности с учётом возрастных, гендерных, индивидуальных
особенностей каждого ребенка как творческой личности.
Воспитательные:
1. Воспитание творческой инициативы.
6

2. Освоение детьми доступных им видов деятельности и способов поведения.
3. Поощрение стремления детей действовать свободно, уверенно, не боятся
проявить инициативу, обосновать выбор, высказать свое собственное мнение,
оценить ситуацию или поступок).
4. Накопление ребенком разнопланового опыта общения и продуктивного
взаимодействия с ровесниками, когда дети объединяются по интересам в пары,
малые или большие группы.
5. Обогащение опыта дружбы, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания,
заботы, эмпатии.
1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план.
Первый год обучения (2-3 года)
№
п\п

Название раздела; темы

Сентябрь

1.1 «Давайте познакомимся!»
1.2 Д\И «Найди деталь, как у меня».
1.3 Сортировка
деталей
по
цвету.(красный\желтый)
1.4 Постройка простых пирамид (по
образцу).
2.
Октябрь
2.1 Сортировка деталей по цвету
(синий\зеленый)
2.2 Постройка простых пирамид из
двух цветов
2.3 Сортировка деталей по цвету
(красный\зеленый)
2.4 Постройка простой пирамидки
из трёх цветов (по образцу).
3.
Ноябрь
3.1 Сортировка
деталей
по
цвету(желтый\синий)
3.2 Постройка простых пирамид (по
образцу).
3.3 Сортировка деталей по цвету
(красный\жёлтый\зелёный)
3.4 Постройка «Светофор» (по
образцу).
4.
Декабрь
Сортировка деталей по цвету
4.1
(красный\синий)
Конструирование заборчика из
4.2
деталей одного цвета.
Сортировка деталей по цвету и
4.3
форме
4.4 Конструирование из деталей

Количество часов

Формы
аттестации\
контроля

Всего
8
2
2
2

Теория
2
0.5
0.5
0.5

Практика
6
1.5
1.5
1.5

Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

8
2

2
0.5

6
1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

8
2

2
0.5

6
1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6.
6.1

6.2
6.3
6.4
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
9.
9.1
9.2
9.3
9.4

разных форм по образцу «мост
через реку»
Январь
Конструирование из деталей
разных форм по образцу
«яблоко»
Конструирование из деталей
разных форм по схеме «Маяк».
Конструирование из деталей
разных
форм
по
схеме
«Ворота».
Конструирование «Ворота с
башенками» по схеме
Февраль
Конструирование из деталей
разных форм по образцу
башенки
с
ограждением
«Большая пирамидка».
Конструирование «Подарок» по
схеме.
Конструирование «Облако» по
схеме.
Конструирование «Качели» по
схеме
Март
Задание по схеме «Цветок»
Задание по схеме «Незабудка»
Конструирование по схеме
«подарок маме»
Самостоятельное
конструирование из деталей
разных форм по образцу
Апрель
Конструирование из деталей
разных форм по схеме «Домик».
Конструирование по схеме
«Домик с трубой».
Конструирование по схеме
«Домики для трёх поросят»
Конструирование по схеме
«Будка для щенка.
Май
Конструирование
«Дерево
летом» по схеме. Изменение
постройки «дерево осенью»
Конструирование по схеме
«Самолет»
Задание по схеме «Летает – не
летает»
Свободная
тема:
конструирование по замыслу

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

8
2
2

2
0.5
0.5

6
1.5
1.5

Анализ работ
Анализ работ

0.5

1.5

Выставка работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Выставка работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

0.5

1.5

Анализ работ

детей
Содержание учебного (тематического) плана
Первый год обучения (2-3 года)
1. Сентябрь
1.1. Вводное занятие. «Давайте познакомимся!». Знакомство с правилами безопасной
игры с ЛЕГО "Мои первые кубики", Кирпичики ЛЕГО для творческих занятий.
1.2. «Найди деталь, как у меня». Самостоятельное выкладывание деталей по карточке.
Словарный запас: по очереди, схема, карточка, поровну.
1.3. Сортировка деталей по цвету (красный\желтый). Знакомство с деталями
конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", Кирпичики ЛЕГО для творческих занятий.
Формирование познавательного интереса к конструктору ЛЕГО. Закрепление знаний о
цвете деталей. Познакомить со способом крепления деталей «кладка». Развивать
внимание, речь, мышление.
1.4. Постройка простых пирамид (по образцу). Конструирование пирамид разной
величины. Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало, поровну,
«кладка».
2. Октябрь
2.1. Сортировка деталей по цвету (синий/зеленый). Продолжаем знакомство с деталями
конструктора ЛЕГО- "Мои первые кубики", Кирпичики ЛЕГО для творческих занятий.
Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепляем знания о цвете
деталей. Знакомимся со способом крепления деталей «кладка». Развиваем внимание, речь,
мышление.
2.2. Постройка простых пирамид из двух цветов (по образцу). Конструируем пирамиды
из двух цветов. Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало,
поровну, «кладка».
2.3. Сортировка деталей по цвету (красный/зеленый). Продолжаем знакомство с
деталями конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", для творческих занятий.
Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепляем знания о цвете
деталей. Закрепляем способ крепления деталей «кладка». Развиваем внимание, речь,
мышление.
2.4. Постройка простой пирамидки из трёх цветов (по образцу). Конструируем
пирамиды из трех цветов. Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много,
мало, поровну, «кладка».
3. Ноябрь
3.1 Сортировка деталей по цвету (желтый/синий). Продолжаем знакомство с деталями
конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", Кирпичики для творческих занятий.
Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепляем знания о цвете
деталей. Закрепляем способ крепления деталей «кладка». Развиваем внимание, речь,
мышление.
3.2. Постройка простых пирамид (по образцу). Конструируем пирамидки по образцу.
Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало, поровну, «кладка».
3.3. Сортировка деталей по цвету (красный\желтый\зеленый). Продолжаем
знакомство с деталями конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", Кирпичики для
творческих занятий. Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО.
Закрепляем способ крепления деталей «кладка». Закрепляем знания о цвете деталей.
Развиваем внимание, речь, мышление.
9

3.4 Постройка «Светофор» (по образцу). Конструируем светофор по образцу.
Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало, поровну, «кладка»,
«светофор».
4. Декабрь
4.1. Сортировка деталей по цвету (красный\синий). Продолжаем знакомство с
деталями конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", Кирпичики для творческих
занятий. Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепляем знания о
цвете деталей. Закрепляем способ крепления деталей «кладка». Развиваем внимание, речь,
мышление.
4.2. Самостоятельное конструирование заборчика из деталей одного цвета.
Конструируем заборчик из одного цвета. Словарный запас: сортировка, признак, цвет,
сколько, много, мало, поровну, «перекрытие».
4.3. Сортировка деталей по цвету и форме. Продолжаем знакомство детей с
конструктором ЛЕГО. Словарный запас: «дорога», «тротуар», «пешеход», «водитель»,
«узкая», «широкая».
4.4. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу «Мост
через реку». Конструируем мост через реку. Д/И «Волшебный мешочек». Словарный
запас: «через», «под», «над», «мост». Способы соединения. Продолжаем знакомство детей
с конструктором ЛЕГО, вариантами скрепления деталей. Закрепляем способы соединения
«кладка», «перекрытие».
5. Январь
5.1. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу
«Яблоко». Словарный запас: «скамейка», «друзья». Способы соединения. Продолжаем
знакомство детей с конструктором ЛЕГО, вариантами скрепления деталей. Закрепить
способы соединения «кладка», «перекрытие». Словарный запас: «через», «под», «над»,
«мост».
5.2. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по схеме «Маяк».
Д/И «Чего не стало». Словарный запас: «маяк», «освещает». Продолжаем знакомство
детей с конструктором ЛЕГО, вариантами скрепления деталей. Закрепляем способы
соединения «кладка» и «перекрытие».
5.3. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по схеме «Ворота».
Способствуем развитию активного словаря: «ворота», «проезд». Продолжаем знакомство
со способами крепления деталей конструктора ЛЕГО.
5.4. Самостоятельное конструирование «Ворота с башенками» по схеме. Д/И «Что
лишнее». Словарный запас: «посередине», «слева», «справа». Продолжаем знакомство
детей с конструктором ЛЕГО, вариантами скрепления деталей. Закрепляем способы
соединения «кладка» и «перекрытие».
6.Февраль
6.1. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу башенки
с ограждением «Большая пирамидка». Конструируем башенку с ограждением.
Способствуем развитию активного словаря: сортировка, форма, признак, группа,
«кладка», «перекрытие». Продолжаем знакомство со способами крепления деталей
конструктора ЛЕГО.
6.2. Самостоятельное конструирование «Подарок» по схеме. Д/И «Волшебный
мешочек». Конструируем подарок. Словарный запас: «коробка», «квадрат». Способы
соединения «Ступенчатое перекрытие». Закрепляем способы крепления деталей
конструктора ЛЕГО. Знакомим с новым способом соединения «Ступенчатое перекрытие».
6.3. Самостоятельное конструирование «Облако» по схеме. Д/И «Что лишнее?»
Словарный запас: «небо», «туча», «облако». Продолжаем знакомство со способами
10

крепления деталей конструктора ЛЕГО. Словарный запас: «горячо», «холодно».
Продолжаем знакомство детей с конструктором ЛЕГО, знакомим с новой деталью
«кирпичик со скошенными углами». Д/И «Найди не такой предмет».
6.4. Самостоятельное конструирование «Качель» по схеме. Словарный запас: «качель»,
«кирпичик со скошенными углами», «качать». Закрепляем разные способы соединения
деталей конструктора.
7. Март
7.1. Упражняем в умении выполнять задание по схеме «Цветок». Д/И «Собери
модель». Словарный запас: «цветок», «стебель», «лист». «Незабудка». Закрепляем
представление о многообразии растительного мира. Учим видеть конструкцию объекта,
анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
7.2. Упражнять в умении выполнять задание по схеме «Незабудка». Д/И «Что под
платочком?». Словарный запас: «цветок», «стебель», «лист», «незабудка». «Тюльпан».
Закрепляем представление о многообразии растительного мира. Учим видеть
конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
7.3. «Мама вечное слово! Что подарим маме на праздник? 2Самостоятельное
конструирование по схеме «подарок маме». Закрепляем разные способы соединения
деталей конструктора. Продолжаем знакомство детей с конструктором ЛЕГО, вариантами
скрепления деталей. Закрепляем способы соединения «кладка» и «перекрытие».
7.4. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу.
Закрепляем способы крепления деталей конструктора ЛЕГО. Знакомим с новым способом
соединения.
8. Апрель
8.1. Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по схеме «Домик».
Д/И «Собери модель». Словарный запас: активизировать предлоги «на», наречие
«сверху», «посередине». «Домик с трубой». Продолжаем знакомство со способами
крепления деталей конструктора ЛЕГО.
8.2. Самостоятельное конструирование по схеме «Домик с трубой». Д/И «Что
изменилось?». Словарный запас: «крыша», «труба», «справа». Продолжаем знакомство со
способами крепления деталей конструктора ЛЕГО.
8.3. Самостоятельное конструирование по схеме «Домики для трёх поросят». Д/И
«Что лишнее?». Словарный запас: «крыша», «окно», «вход», «поросята». Продолжаем
знакомство со способами крепления деталей конструктора ЛЕГО.
8.4. Самостоятельное конструирование по схеме «Будка для щенка». Д/И «Что
лишнее?». Словарный запас: «будка», «щенок», «домашнее животное». Продолжаем
знакомство со способами крепления деталей конструктора ЛЕГО.
9. Май
9.1. Самостоятельное конструирование «Дерево летом» по схеме. Изменение
постройки «дерево осенью». Д/И «Чего не хватает?». Словарный запас: «времена года»,
«лето», «осень», «листва», «крона», «тёплые края», «пальма». Продолжаем знакомство со
способами крепления деталей конструктора ЛЕГО.
9.2. Самостоятельное конструирование по схеме «Самолет». Д/И «Что лишнее?».
Словарный запас: «Самолёт». Расширяем представление о видах транспорта. Познакомить
с воздушным транспортом – самолёт. Учим видеть конструкцию объекта, анализировать
ее основные части, их функциональное назначение.
9.3. Упражнять в умении выполнять задание по схеме. Д/И «Летает – не летает».
Словарный запас: «транспорт», «воздушный», «самолёт», «винт». «Кораблик». Расширяем
представление о видах транспорта. Знакомим с водным транспортом – кораблик с
11

парусом. Учим видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
9.4. Свободная тема. Творческое конструирование по замыслу детей. Спонтанная
игра. Конструирование по замыслу. Игра «Что изменилось». Развиваем умение сооружать
постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, используя различные детали
конструктора. Развиваем фантазии и мышления.
Учебный тематический план.
№
п\п
1.

1.1

1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2

Второй год обучения (3-4 года)
Количество часов
Название раздела; темы
всего теория практика
Сентябрь
8
2
6
Вводное
занятие.
«Давайте
познакомимся!»
Знакомство
с
правилами
2
0.5
1.5
безопасной игры с ЛЕГО "Мои
первые кубики", Кирпичики ЛЕГО
для творческих занятий.
«Найди кирпичик, как у меня»
Сортировка деталей по цвету
(красный\желтый)
Постройка простых пирамид (по
образцу).
Октябрь
Построить башню и сравнить у
кого выше - ниже, уже - шире.
«Собери кирпичики» по цвету
контейнера сортировать.

0.5

1.5

0.5

1.5

0.5

1.5

0.5

1.5

0.5

1.5

2.3

«Поможем Мише построить забор»

0.5

1.5

2.4
3.

«Таинственный мешочек»
Ноябрь
Сортировка деталей по цвету
(красный\желтый\зеленый
Простая пирамидка из трёх цветов
(по образцу).

2
8

0.5
2

1.5
6

0.5

1.5

0.5

1.5

3.3

«Светофор» (по образцу)

0.5

1.5

3.4
4.

«Построй дорогу»
Декабрь
Конструкции
по
замыслу
«Новогодняя игрушка». Д/И «Чего
не хватает?», «Что лишнее?»
Конструкции по схеме «Ёлка»
Д/И «Продолжи цепочку»
«Симметрия» «Выложи вторую
половину узора»

2
8

0.5
2

1.5
6

0.5

1.5

0.5

1.5

0.5

1.5

«Составить узор»

0.5

1.5

3.1
3.2

4.1
4.2
4.3
4.4

Формы
аттестации
контроля
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ

Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ

Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ

Январь

5.1

Прощание с ёлочкой.

0.5

1.5

0.5

1.5

0.5

1.5

5.2
5.3

«Собери кирпичики» по цвету
контейнера.
Птицы зимой. Кормушка для
воробушка

5.4

Мы едем в зоопарк. «Птичник».

0.5

1.5

Февраль
«Маяк»
Построим
башенку
высокую из двух цветов «красно белая».

0.5

1.5

6.2

Д/И «Плавает – не плавает»

0.5

1.5

6.3

Задание по схеме. «Катер»

0.5

1.5

6.4

ЛЕГО-подарок для папы.

0.5

1.5

6.1

Март

7.
7.1

ЛЕГО-подарок для мамы

0.5

1.5

7.2

Мой любимый цветок

0.5

1.5

7.3

ЛЕГО-театр

0.5

1.5

0.5

1.5

Конструирование
по
педагога и детей
Апрель

8.1

«Ракета»

0.5

1.5

8.2

«Луноход»

0.5

1.5

0.5

1.5

2
8

0.5
2

1.5
6

7.4

замыслу

8.4
9.

Игры на развитие внимания и
памяти «Что изменилось?»
Подготовка к ЛЕГО-фестивалю
Май

9.1

ЛЕГО - фестиваль.

0.5

1.5

9.2

Тема по замыслу детей и педагога.
«Собери модель»

0.5

1.5

9.3

Конструирование военных машин.

0.5

1.5

9.4

Коллективная
победы.

0.5

1.5

8.3

работа

Парад

Содержание учебного (тематического) плана
Второй год обучения (3-4 года)
1. Сентябрь
13

Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Выставка
работ
Выставка
работ
Организация
выставки
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Анализ
работ
Выставка
работ

1.1. Вводное занятие. «Давайте познакомимся!». Знакомство с правилами безопасной
игры с ЛЕГО "Мои первые кубики", Кирпичики ЛЕГО для творческих занятий.
1.2. Игры на развитие логического мышления:«Найди кирпичик, как у меня».
Закрепляем цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник). Кирпичики ЛЕГО красного,
синего, зеленого, желтого цвета . В коробке лежат кирпичики ЛЕГО. Педагог достает по
очереди по одному кирпичику и просит назвать цвет и форму и найти такую же деталь
среди предложенных трёх-четырёх деталей, лежащих перед ребенком.
1.3. Сортировка деталей по цвету (красный\желтый). Знакомство с деталями
конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", Кирпичики ЛЕГОдля творческих занятий.
Формируем познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепляем знания о цвете
деталей. Познакомить со способом крепления деталей «кладка». Развивать внимание,
речь, мышление.
1.4. Предлагает детям помочь куклам сконструировать стульчики. «Теремок»
Развиваем воображение, навыки конструирования. Кубики различной величины,
иллюстрация теремка, фигурки животных (кубики). Ход игры: педагог читает детям
сказку «Теремок». После прочтения сказки предлагает всем вместе сконструировать
большой теремок для всех зверей.
2.Октябрь
2.1. Предложить детям построить башню и сравнить у кого выше - ниже, уже - шире.
Продолжать знакомство с деталями конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики",
Кирпичики
для творческих занятий. Формировать познавательный интерес к
конструктору ЛЕГО. Закрепить знания о цвете деталей. Закреплять способ крепления
деталей «кладка». Развивать внимание, речь, мышление. Конструируем башни.
2.2. «Собери кирпичики» по цвету контейнера \сортировать. Закрепление знаний
цветов. Оборудование: кубики красного, желтого, зеленого, синего цветов; контейнеры
тех же цветов. Ход игры: педагог раскладывает в произвольном порядке кубики и
предлагает детям разложить кубики в контейнеры соответствующих цветов.
2.3. «Поможем Мише построить забор». Формирование понятий «высокий-низкий».
Оборудование: кубики крупные и более мелкие, игрушечный домик, фигурка мальчика
(кубик). Ход игры: педагог знакомит детей с Мишей, рассказывает о его просьбе
построить забор. Затем предлагает детям помочь Мише построить забор вокруг дома из
высоких и низких кирпичиков, конструируем забор.
2.4. «Таинственный мешочек». Учимся отгадывать детали конструктора на ощупь.
Развивать память, мышление. Конструктивный набор ЛЕГО, мешочек. Описание игры:
ведущий держит мешочек с деталями конструктора ЛЕГО. Дети по очереди берут одну
деталь и отгадывают. После вытаскивают из мешочка и всем показывают.
3.Ноябрь
3.1. Сортировка деталей по цвету (красный\желтый\зелёный). Продолжать знакомство
с деталями конструктора ЛЕГО - "Мои первые кубики", для творческих занятий.
Формировать познавательный интерес к конструктору ЛЕГО. Закрепить знания о цвете
деталей. Закреплять способ крепления деталей «кладка». Развивать внимание, речь,
мышление.
3.2. Постройка простой пирамидки из трёх цветов (по образцу). Конструируем
пирамидку из трех цветов. Словарный запас: сортировка, признак, цвет, сколько, много,
мало, поровну, «кладка».
3.3. Постройка «Светофор» (по образцу). Конструируем светофор. Словарный запас:
сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало, поровну, «кладка», «светофор».
3.4. Предлагаем детям сконструировать дорогу «Построй дорогу». Развиваем
внимание, мышление, умение сравнивать категории. Построить с детьми дорогу и
сравнить у кого длиннее - короче, шире - уже.
14

4. Декабрь
4.1. Учить создавать конструкции по замыслу «Новогодняя игрушка». Д/И «Чего не
хватает?», «Что лишнее?». Знакомить с разнообразием растительного мира. Закреплять
названия деталей: «кирпичик», «кирпичик со скошенными углами».
4.2. Учить создавать конструкции по схеме «Ёлка». Д/И «Продолжи цепочку».
Словарный запас: «гирлянда», «Новый год», «ёлка», «наряжать». «Ёлка». Знакомимся с
разнообразием растительного мира. Закрепляем названия деталей: «кирпичик», «кирпичик
со скошенными углами». Закрепляем разные способы соединения деталей конструктора.
Конструируем елку.
4.3. Игры на развитие понятия «симметрия» «Выложи вторую половину узора».
Развиваем внимание, мышление, умение понимать логику, последовательность. Педагог
выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить
вторую половину узора.
4.4. «Составь узор». Развиваем внимание, умение составлять узор по заданным условиям
или по самостоятельному выбору. Дети самостоятельно составляют симметричные узоры
- можно изображать бабочек, цветы и т. д.
5. Январь
5.1. «Прощание с ёлочкой». Коллективная постройка из кирпичиков разного размера
сказочной ёлочки. Особенности сказочных построек. Спеть для ёлочки песенку «в лесу
родилась ёлочка», попрощаться с ней до следующего нового года.
5.2. «Собери кирпичики» по цвету контейнера \сортировать. Закрепление знаний
цветов. Кубики красного, желтого, зеленого, синего цветов; контейнеры тех же цветов.
Ход игры: педагог раскладывает в произвольном порядке кубики и предлагает детям
разложить кубики в контейнеры соответствующих цветов.
5.3. Птицы зимой. Кормушка для воробушка.
Беседа «Для чего зимой важно подкармливать птиц» конструируем кормушки для птиц.
Ознакомление со способами изменения постройки, со способами преобразования её в
высоту. Развитие умения с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя
основные части: столбики, перекрытие; различать постройки по высоте (высокие - низкие
ворота). Закрепление умения обыгрывать постройки. Обыгрывание постройки.
5.4. Мы едем в зоопарк. «Птичник». Закрепляем представления о многообразии мира
птиц. Учим видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
6. Февраль
6.1. «Маяк». Построим башенку высокую из двух цветов «красно белая»
(конструирование по образцу). Развиваем внимание, логическое мышление. Дети
собирают модель под диктовку педагога. Учим видеть конструкцию объекта,
анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
6.2. Упражнять в умении выполнять задание по схеме. Д/И «Плавает – не плавает»
Словарный запас: «транспорт», «водный», «кораблик», «корма», «парус». «Кораблик».
Расширять представление о видах транспорта. Познакомить с водным транспортом –
кораблик с парусом. Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные
части, их функциональное назначение.
6.3. Упражнять в умении выполнять задание по схеме. «Катер». Словарный запас:
«транспорт», «водный», «катер», «корма». «Кораблик». Расширять представление о видах
транспорта. Познакомить с водным транспортом – «Катер». Учимся видеть конструкцию
объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Конструируем
«Катер».
6.4. ЛЕГО-подарок для папы. Беседа о празднике 23 февраля. Самостоятельное
конструирование подарка для пап. Исследование и анализ полученных построек.
15

Формирование доброго отношения к своему папе, желание сделать приятное. Обучение
умению огораживать пространство забором, приему ставить кирпичики на длинную
узкую грань. Развитие фантазии и мышления.
7. Март
7.1. ЛЕГО-подарок для мамы. Рассказать о празднике 8 Марта. Самостоятельное
конструирование подарка для мам. Исследование и анализ полученных построек.
Формирование доброго отношения к своей маме, желание сделать приятное. Развитие
умения огораживать пространство забором, приему ставить кирпичики на длинную узкую
грань. Развитие фантазии и мышления.
7.2. Мой любимый цветок. Учимся плоскостному моделированию. Мозаичное
конструирование из ЛЕГО кирпичиков на плоскости. Организация выставки.
7.3. Лего-театр. Рассказать и обсудить с детьми, что такое театр, кто такие актеры.
Подготовка к обыгрыванию сказки «Заюшкина избушка». Конструирование лисы и зайца
и их домиков. Обыгрывание сказки «Заюшкина избушка». Закрепление умений строить
постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть
строительные детали. Закрепление знаний частей, из которых состоит постройка.
7.4. Конструирование по замыслу педагога и детей. Закрепляем полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать
общее описание. Развивать самостоятельность и инициативу.
8.Апрель
8.1. «Ракета» Упражнять в умении выполнять задание по схеме. Рассказать детям о
космосе. Учить строить ракету. Познакомить с понятием «Ракета». Учить видеть
конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Конструируем «Ракету».
8.2. «Луноход». Учимся конструировать из деталей конструктора «Луноход».
8.3. Игры на развитие внимания и памяти «Что изменилось?» Развитие внимания,
памяти. Кубики, мяч, кукла, машинка, платок. Ход игры: педагог раскладывает на столе
кубики и игрушки, предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, что находится
на столе. Затем накрываем платком и незаметно убираем одну игрушку. Дети определяют,
чего не стало.
8.4. Подготовка к ЛЕГО-фестивалю. Изготовление моделей по изученным темам для
ЛЕГО - фестиваля (работа в парах). Расширение опыта создания замкнутых конструкций.
Создание условий для конструирования по представлению. Формирование у детей навыка
работать коллективно. Развитие фантазии и мышления.
9.Май
9.1. Лего - фестиваль. Презентация детьми моделей, собранных по их замыслу,
предоставленным схемам, картинкам. Игры, соревнования.
9.2. Игра «Поиск недостающей фигуры» Развиваем внимание, мышление, умение
подбирать недостающую фигуру ЛЕГО конструктора. Педагог представляет задачу из
трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку
даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл
упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали
и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются
9.3. Тема по замыслу детей и педагога. «Собери модель». Развиваем внимание,
логическое мышление. Дети конструируют модель под диктовку педагога. Учим видеть
конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
9.4. Коллективная работа Парад победы. Прививаем любовь к родине. Воспитываем
чувство патриотизма.
16

В результате обучения дети будут уметь:
 называть детали конструкторов и способах их соединений;
 осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и
цвету);
 конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
 конструировать по образцу;



с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую
работу
технологическую
последовательность
изготовления
несложных
конструкций.

1.4. Планируемые результаты
В результате обучения дети будут уметь:
 называть детали конструкторов и способах их соединений;
 осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и
цвету);
 конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
 конструировать по образцу;
 с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую
работу
технологическую
последовательность
изготовления
несложных
конструкций.
Предметные результаты:
 увлеченно, самостоятельно, создает изделия, конструкции, композиции: из готовых
деталей с учетом их свойств (форма, цвет, фактура и др.),
 конструирует по предложенной теме, своему замыслу, заданному условию,
словесной задаче, несложному алгоритму (три-четыре действия), фотографии,
рисунку, частичному образцу, пояснению и показу педагога;
 видоизменяет постройки по ситуации, изменяя их высоту, площадь,
конфигурацию, устойчивость, способ размещения в пространстве;
 умеет выбрать материалы и способы конструирования.
 умеет действовать индивидуально, в парах и в «команде», включается в
сотрудничество и сотворчество с другими детьми и взрослыми, охотно участвует в
коллективной деятельности, связанной с совместным конструированием и
обыгрыванием построек, игрушек, игровых и театральных атрибутов;
 мотивированно, увлеченно, самостоятельно, творчески создает изделия,
конструкции, композиции: из готовых деталей и различных материалов (бытовых,
природных, художественных) с учетом их свойств (форма, цвет, фактура,
пластичность и др.), назначения (функции), масштаба и места в пространстве;
 конструирует по своему замыслу, предложенной теме, заданному условию (или
ряду условий), словесной задаче, схеме, алгоритму, фотографии, рисунку,
частичному образцу (в т.ч. с изменением ракурса);
 осмысленно видоизменяет (трансформирует) постройки по ситуации, изменяя их
высоту, площадь, конфигурацию, устойчивость, способ размещения в
пространстве, декор и другие характеристики;
 умеет действовать индивидуально, в парах и в «команде», активно включается в
сотрудничество и сотворчество с другими детьми и взрослыми, охотно участвует в
коллективной деятельности, связанной с совместным конструированием и
обыгрыванием построек, игрушек, игровых и театральных атрибутов;
 самостоятельно планирует и организует деятельность (индивидуальную и
17

коллективную), обдумывает и разрабатывает замысел, выбирает материалы,
определяет оптимальные способы конструирования, критично оценивает
достигнутый результат на соответствие поставленной цели;
 адекватно относится к затруднениям и ошибкам — выявляет причины, апробирует
новые способы для достижения качественного результата;
 умеет презентовать созданную конструкцию другим людям — детям и взрослым
(показать, рассказать о ней, создать словесный «портрет», объяснить замысел,
прокомментировать способ конструирования).
Метапредметные результаты:
 Умение анализировать и сравнивать. Ребёнок учится выделять основные части
постройки, соотносить детали по форме, величине и цвету, находить сходства и
различия между образцами и своими работами.
 Работа с информацией. Дети учатся ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного, делать простейшие выводы в процессе
совместной работы с педагогом или сверстниками.
 Пространственное мышление. В процессе сборки ребёнок осваивает понятия
«верх», «низ», «слева», «справа», «вперёд», «назад» и учится представлять, как
будут располагаться детали в пространстве.
Личностные результаты:
 Основная линия развития ребенка в конструктивной деятельности - его творческое
самоопределение: ребенок осваивает общекультурные способы создания
конкретных предметов или композиций, учится выражать свои мысли (замыслы,
идеи, планы) и свободно переносит их в разные содержательные контексты,
наделяя культурными и личностными смыслами. Он приобретает опыт освоения,
трансляции и развития культуры на доступном уровне.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Период
обучения

Дата начала
обучения по
программе

1 полугодие

01 сентября

Дата
окончания
обучения по
программе
30 декабря

2 полугодие

11 января

31 мая

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

Режим
занятий
2 раза в
неделю
по 2 часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: Детские стулья, столы, шкаф для
хранения методических материалов и документации, стеллаж для хранения конструктора.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа осуществляется
педагогами дополнительного образования, что закрепляется Приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Методические материалы: Дидактический материал: пошаговые инструкции по
сборке моделей (в бумажном виде). Наглядный и демонстрационный материал: наборы
иллюстраций, картинок разной тематики. Атрибуты и игрушки для обыгрывания
18

построек: ленточки, шнурки цветные, машинки, дикие животные, домашние животные,
фигурки людей (семья), фигурки людей (профессии).
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста представлена в
Стандарте дошкольного образования в двух формах диагностики - педагогической и
психологической. Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития
детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для
получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей.
При этом согласно данной статье Стандарта такая оценка индивидуального развития
детей, прежде всего, является профессиональным инструментом педагога, которым он
может воспользоваться при необходимости получения им информации об уровне
актуального развития ребенка или о динамике такого развития по мере реализации
Программы. (Комментарии к разделу III пункта 3.2.3 ФГОС ДО).
Педагогическая диагностика нужна, чтобы:
 индивидуализировать образовательный процесс;
 построить его в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями
каждого ребенка;
 эффективно осуществить педагогическую поддержку детей;
 построить индивидуальную образовательную траекторию каждого ребенка и
одновременно оптимизировать работу с группой детей.
Основными формами контроля являются наблюдение, анализ работ, выполненных
детьми, анализ деятельности (процесс конструирования и отношение детей к этой
деятельности), участие детей в выставках, фестивалях и конкурсах.
Педагогическая диагностика проводится в начале (сентябрь) и в конце учебного
года (май). Текущий контроль осуществляется при выполнении детьми различных видов
заданий на каждом занятии.
Для текущей диагностики анализируется не только достигнутый результат в его
соответствии творческому замыслу (цели, теме, задаче, условию или ряду условий,
макету, чертежу), но также эмоционально-ценностное отношение ребенка к творческой
деятельности и ее продукту (постройке, фигурке, рукотворной игрушке, композиции,
инсталляции).
Для организации текущего контроля можно использовать систему оценки,
предложенную Ловягиным С.А., но в более упрощённой форме, с учётом специфики
дошкольного периода, На каждом занятии дети выполняют одно или несколько заданий,
служащих одновременно средством оценивания (в учебном плане программы
представлено как «Анализ работ»). Выполняя задания, ребёнок осваивает широкий набор
умений, перечисленных в списке планируемых результатов конкретно для каждого
возраста (представлено в разделе «планируемые результаты» настоящей программы).
Процесс и результат выполнения каждого задания оценивается педагогом и
заносится в таблицу. При этом под оценкой понимается качественная характеристика
выполнения задания.
1. Фиксируется уровень успешности и самостоятельности выполнения задания: на
уровне дошкольника - достигнутый результат в его соответствии творческому
замыслу (цели, теме, задаче, условию или ряду условий, макету, чертежу).
2. Эмоционально-ценностное отношение ребенка к творческой деятельности и ее
продукту (постройке, фигурке, рукотворной игрушке, композиции, инсталляции).
3. Также педагог оценивает, какие проблемы и трудности возникли у ребенка в
процессе выполнения каждого задания.
4. Отдельное внимание обращается на фантазию, которую проявляет (или не
проявляет) ребенок в процессе конструирования, а так же на сколько он
19

изобретателен в решении конструкторских задач. Оценка творческих способностей
(фантазии и креативности) также может фиксироваться в таблице, в отдельном
столбце.
Все отмеченные стороны оценивания имеют качественный характер, и педагог
может проводить и даже фиксировать (описывать) результативность выполнения каждого
задания каждым ребенком во время его самостоятельной работы в процессе выполнения
заданий. Поскольку образовательный процесс построен в основном на такой форме
работы, у педагога есть возможность делать пометки и фиксировать не только результаты
работы детей, но и сам процесс, в том числе на фото- или видеокамеру (с письменного
согласия родителей). В любом случае все результаты работы фиксируются на фотокамеру.
После каждого занятия в специальной таблице текущего контроля педагог
фиксирует уровень успешности выполнения заданий для каждого ребёнка.
Для выявления положительной динамики и фиксации уровня достигнутого
результата можно использовать удобные для педагога условные обозначения: «-», «-/+»,
«+/-», «+», но в нашем случае предпочтительнее цветовая.
В таблице текущего контроля в первую очередь фиксируется степень освоения
тех результатов, на формирование которых направлены задания. В конце года подводится
итог освоения программы каждой возрастной группой с учётом достижения планируемых
результатов.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Научная и методическая литература
1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. –М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. -2010.
2. Фешина Е.В. «Легоконструирование в детском саду»: Пособие для пелегогов. М.:
изд. Сфера, 2011
3. 3. Доклад на тему: Легоконструирование как средство развития пространственного
мышления
детей
дошкольного
возраста
[Электронный
ресурс]:
https://infourok.ru/doklad-na-temu-legokonstruirovanie-kak-sredstvorazvitiyaprostranstvennogo-mishleniya-detey-doshkolnogo-vozrasta1237115.html
4. Информация о психологии // исследования отечественных и зарубежных
психологов в области развития мышления у детей дошкольного возраста в
онтогенезе [Электронный ресурс]: http://www.pinfos.ru/fcns-721- 1.html
5. Методическая разработка «Лего – конструирование и образовательная
робототехника в дошкольной образовательной организации» [Электронный
ресурс]: 18 https://www.infouroki.net/metodicheskaya-razrabotka-lego-konstruirovanieiobrazovatelnaya-robototehnika-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizacii.html
6. Научная статья: Зуев П.В., Кощеева Е.С. Формирование инженерного мышления в
процессе обучения [Электронный ресурс]: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitieinzhenernogo-myshleniya-uchaschihsya-vprotsesse-obucheniya