ДООП Студия Ритмики 2-7 лет

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
г. ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 429
МАДОУ – детский сад № 429
620010 г. Екатеринбург, ул. Бородина 15а,
телефон: + 7 (343) 258-55-65, mdou429@eduekb.ru
ИНН 6674371940 КПП 667901001

ПРИНЯТО:
на Педагогическом совете
МАДОУ – детский сад № 429
Протокол № 1 от 31.08.2026 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МАДОУ – детский сад № 429
___________ Е.В. Селькова
Приказ № 123-ОД от 31.08.2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА «СТУДИЯ РИТМИКИ»
Направленность: физкультурно-спортивная.
Возраст участников: от 2 до 7 лет.
Срок реализации - 1 год.

Автор-составитель:
Куделина Дарья Владимировна,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2026 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ........................................................................................3
1.1. Пояснительная записка. .........................................................................................................3
1.2. Цель и задачи программы ......................................................................................................5
1.3. Содержание программы .........................................................................................................7
1.4. Планируемые результаты ....................................................................................................12
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ..................................................13
2.1. Календарный учебный график ............................................................................................13
2.2. Условия реализации программы .........................................................................................13
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .....................................................14
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................................................15
Приложение 1...............................................................................................................................16

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия
ритмики» физкультурно-спортивной направленности, разработана в соответствии с
новыми требованиями в образовании, отраженных в следующих документах:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
года № 678-р.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
6. СанПиН 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
7. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
заказом.
8. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
МАДОУ-детски сад № 429.
9. Устав МАДОУ-детский сад № 429.
Направленность. Программа «Студия ритмики» имеет физкультурно-спортивную
направленность, предназначена для работы с дошкольниками в области дополнительного
образования. Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является
начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания и развития
личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его
потенциальных возможностей и самореализации. Гармоничное соединение движения,
музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь
раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.
Актуальность.
1. Гармоничное физическое развитие и здоровье. Ритмика сочетает музыку и
движение, что способствует укреплению опорно-двигательного аппарата,
формированию правильной осанки и профилактике плоскостопия. Регулярные
занятия развивают координацию, гибкость, выносливость и ловкость, учат ребёнка
осознанно управлять своим телом.
2. Развитие музыкальности и чувства ритма. В дошкольном возрасте дети особенно
восприимчивы к музыке. Ритмика учит не просто слушать, но и слышать, понимать
характер произведения, передавать его в движениях. Это напрямую развивает
музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.
3

3. Стимуляция психических процессов. Занятия ритмикой положительно влияют на
внимание, память, мышление и воображение. Согласовывая движения с музыкой,
ребёнок
учится
концентрироваться,
запоминать
последовательности,
анализировать.
4. Творческое самовыражение и воображение. Через образные движения и
импровизацию дети учатся творчески интерпретировать музыку, выражать свои
эмоции и внутренний мир. Это развивает фантазию и креативное мышление.
5. Социализация и коммуникативные навыки. Совместная музыкально-ритмическая
деятельность учит детей работать в группе, слушать и понимать партнёра,
согласовывать действия с действиями других. Такие занятия помогают
преодолевать неуверенность, формируют умение выступать публично и
адаптироваться в коллективе.
6. Релаксационная функция. Музыкально-ритмические движения помогают снять
нервное напряжение, умственное утомление, достичь эмоциональной разрядки.
7. Основа для дальнейшего обучения. Навыки, полученные на занятиях ритмикой,
становятся фундаментом для успешного освоения в будущем таких направлений,
как хореография, гимнастика, занятия в музыкальных школах или театральных
студиях.
8. Учёт возрастных особенностей. Дошкольный возраст — сензитивный период для
освоения ритмической культуры (как речевой, так и двигательной). В этом возрасте
дети активно познают мир через движение и музыку, что делает ритмику особенно
эффективной.
Таким образом, актуальность программы обусловлена её комплексным
воздействием на физическое, психическое и социальное развитие ребёнка, а также
возможностью раскрыть его творческий потенциал.
Отличительные особенности программы.
1. Сюжетно-ролевая основа. Комплексы ритмических упражнений строятся по
мотивам сказок, рассказов или мультфильмов. Это позволяет детям не просто
механически выполнять движения, а передавать образы героев, что развивает их
эмоциональную выразительность и воображение.
2. Интеграция здоровьесберегающих технологий. В программу включаются
элементы, которые не только развивают координацию и чувство ритма, но и
решают оздоровительные задачи: пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж,
дыхательные упражнения, элементы игрового стретчинга (растяжки).
3. Индивидуальный подход. Учитываются характер, физическое и эмоциональное
состояние, настроение и желания каждого ребёнка.
4. Комплексный подход. Одновременно решаются задачи физического развития
(осанка, координация, равновесие), музыкального восприятия (чувство ритма,
слуховые представления) и творческих способностей.
5. Акцент на импровизации. Детям предоставляется возможность самостоятельно
интерпретировать музыку движениями, что развивает креативность и умение
находить выразительные средства.
Новизна программы проявляется в том, как в программе решаются эти задачи,
какие методы и подходы применяются:
1. Адаптация направлений. Впервые для дошкольного возраста системно объединены
и адаптированы ключевые компоненты физического развития: гимнастика,
ритмика и танец.
2. Использование нетрадиционных средств. В практику вводятся элементы, ранее не
применявшиеся в ритмическом воспитании дошкольников: игропластика,
музыкально-подвижные игры, креативная гимнастика.

3. Специфическая интеграция. Движения и упражнения органично вплетаются в
единый игровой сюжет, что делает процесс обучения более увлекательным и
эффективным.
4. Ориентация на особые образовательные потребности. Некоторые программы
разрабатываются с учётом работы с детьми, имеющими нарушения речи или
другие особенности развития, используя ритмические движения как коррекционное
средство.
Адресат общеразвивающей программы. Воспитанники 2-7 лет.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий. Для реализации
программы формируются две возрастные подгруппы: первая группа (дети в возрасте от 2
до 4 лет); вторая группа (дети от 5 до 7 лет). Продолжительность одного академического
часа – первой группы не более 20 мин., второй группы не более 30 мин. Перерыв между
учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 раза в неделю по 2
часа, 8 занятий в месяц.
Объем программы: 72 занятия в год.
Срок освоения программы 1 год.
Особенности организации образовательного процесса. Формы реализации
образовательной программы: групповая, подгрупповая.
Уровень сложности: «Стартовый уровень». Предполагает использование и
реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы.
Перечень видов занятий: беседа, практическое занятие.
Формы подведения итогов реализации программы: показ пройденного
материала на открытом занятии в конце первого и второго полугодия.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: обучение детей творческому исполнению танцевальных
движений и передаче образов через движения, формирование социально значимых
личностных качеств и развитие творческих способностей посредством ритмики и танца.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Познакомить основами. Дети узнают о назначении спортивного зала, правилах
поведения на занятиях, простейших музыкальных понятиях (темп, ритм, динамика,
регистр).
2. Учить осваивать терминологию. Знакомятся с базовыми понятиями: танцевальные
позиции (рук, ног), элементы движений, названия простых танцевальных шагов.
3. Учить пониманию связи музыки и движения. Учатся слышать и различать характер
музыки (весёлый, грустный, шаловливый), передавать это в пластике, используя
выразительные жесты.
4. Развивать двигательные умения и навыки. Дети учатся выполнять
общеразвивающие упражнения, строевые построения (шеренга, колонна, круг),
перестроения, ритмично ходить и бегать под музыку, выполнять простые
танцевальные элементы (шаг с носка, пружинящий шаг, поскоки).
5. Учить координации и ориентировке в пространстве. Осваивают умение
самостоятельно находить место в зале, перестраиваться в пары, становиться друг за
другом.
6. Учить согласовывать движения с музыкой. Развивают умение начинать движение с
началом музыкальной фразы, передавать ритмический рисунок хлопками или
притопами.
5

7. Учить основам импровизации. Учат использовать знакомые движения для создания
собственных образов под музыку.
8. Учить осваивать простые упражнения для укрепления свода стопы (профилактика
плоскостопия).
9. Укреплять опорно-двигательный аппарат. Содействуют формированию правильной
осанки, профилактике плоскостопия, развитию мышечной силы, гибкости,
выносливости.
10. Совершенствовать функциональные системы. Через ритмичные движения
улучшается работа органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и
нервной систем.
11. Развивать музыкальный слух и чувство ритма. Дети учатся слышать и чувствовать
ритмическую пульсацию, различать сильную и слабую долю, акценты.
12. Формировать эмоциональную отзывчивость. Учат выражать в движении
настроение и характер музыки (весёлый, лирический, героический).
13. Стимулировать воображение. Учат находить оригинальные движения для
воплощения игровых образов (звери, птицы, растения).
14. Формировать навыки самовыражения. Помогают раскрепоститься через движение,
научиться передавать эмоции пластикой.
Развивающие:
1. Развивать самостоятельность и инициативу. Учить самостоятельно использовать
полученные знания и навыки в работе над пластическими образами танцев.
2. Формировать предпосылки ответственного отношения к систематическому труду.
Развитие умения действовать по инструкции педагога.
3. Развивать самостоятельность, ответственность, самоконтроль.
4. Формировать умение организовывать самостоятельную деятельность с учётом
требований безопасности, развитие навыков самоконтроля.
5. Развивать волевые качества: целеустремлённость, настойчивость, усидчивость,
выдержку.
Воспитательные:
1. Формирование умения взаимодействовать в группе. Дети учатся действовать
согласованно, поддерживать друг друга, договариваться, учитывать интересы
сверстников.
2. Развитие лидерских качеств. Старшие дети могут помогать организовывать
занятия, выполнять простые поручения, что воспитывает ответственность и
инициативность.
3. Создание ситуации успеха для каждого ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок
чувствовал себя уверенно и мог проявить себя, что закладывает основу для
общественной активности.
4. Знакомство с культурными и спортивными традициями. Через ритмические
композиции, праздники и тематические занятия дети узнают о традициях своего
народа, знакомятся с творчеством композиторов и хореографов.
5. Воспитание уважения к правилам и дисциплине. Понимание необходимости
соблюдения норм поведения на занятиях и в общественных местах формирует
основы гражданской ответственности.
6. Освоение норм вежливого общения. Дети учатся слушать друг друга, не
перебивать, корректно выражать свои мысли и чувства.
7. Развитие эмпатии и умения помогать. В сюжетно-ролевых играх и коллективных
танцах формируется умение сопереживать, поддерживать товарищей.
8. Обучение основам безопасного поведения. На занятиях закрепляются правила
безопасного взаимодействия со сверстниками и в пространстве зала.
6

9. Привитие привычки к регулярным физическим упражнениям. Ритмическая
гимнастика и танцевальные композиции становятся основой для формирования
устойчивого интереса к двигательной активности.
10. Понимание пользы движений для здоровья. Через беседы и практические занятия
дети осознают связь между правильными движениями и хорошим самочувствием.
11. Элементарные навыки самоконтроля. Дети учатся замечать первые признаки
усталости или недомогания и вовремя сообщать об этом взрослому.
1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план.
Дети 2-4 лет.
Количество часов
№

Название раздела

1
2
3

Танцевальная разминка
Партерная гимнастика
Танцевальные движения
Сюжетно-образные
танцы
Музыкальные игры
Итоговое занятие

4
5
6

Итого

Всего

Теория

Практика

14
14
14

1
1
1

13
13
13

15
1

1
0

14
1

Формы
аттестации/
контроля
Показ
пройденного
материала на
открытом
занятии в
конце
первого и
второго
полугодия

Содержание учебного (тематического) плана
1. Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика. Мы идем в зоопарк, мы гуляем
в лесу, морское путешествие, упражнения с погремушками, лентами на кольцах,
флажками, султанчиками.
2. Партерная гимнастика. Упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка»,
«лодочка», «колечко», «мостик»; упражнения для стоп, развития растяжки,
гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики); упражнения для
стоп – вытягивание носочков, кручение.
3. Танцевальные движения. Ходьба: простой шаг в разном темпе и характере; шаги на
полупальцах и пятках; различные хлопки; хороводы; танцевальные движения с
атрибутами (бубны, погремушки, флажки, платочки).
4. Сюжетно-образные танцы. Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок»,
«Дождик», «Танец утят», «Арам-зам- зам», «Буги-вуги», «Тучка».
5. Музыкальные игры. Игры по ориентации в пространстве: построение в круг,
построение в линию, построение в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки»,
«Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага».
6. Итоговое занятие. Показ пройденного материала на открытом занятии в конце
первого и второго полугодия.
Учебный (тематический) план.

№

Название раздела

Дети 5-7 лет.
Количество часов
Всего
Теория
Практика
7

Формы
аттестации/

1
2
3
4
5
6

Танцевальная разминка
Партерная гимнастика
Танцевальные движения
Сюжетно-образные
танцы
Музыкальные игры
Итоговое занятие
Итого

14
14
14

1
1
1

13
13
13

15
1

1
0

14
1

контроля
Показ
пройденного
материала на
открытом
занятии в
конце
первого и
второго
полугодия

Содержание учебного (тематического) плана
1. Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика. Изображение различных
животных в движении; упражнения для плеч, головы корпуса; бег и прыжки в
сочетании по принципу контраста; упражнения для всех групп мышц с предметами
и без; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; различные перестроения в
ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями. Образные упражнения в
движении (в ходьбе, беге, прыжках); использование в разминке нарезки из разных
пройденных танцев; движения по показу из пройденных элементов и движений.
2. Партерная гимнастика. Упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости
позвоночника с использованием стихов (логоритмики); упражнения для развития
гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка»,
«улитка»; «рыбка», «коробочка». Быстрый переход из упражнения в упражнение с
использованием музыкальной подборки. Быстрый переход из упражнения в
упражнение с использованием стихов.
3. Танцевальные движения. Повторение пройденных движений, элементов и
композиций, и их усложнение; топающий шаг, выставление ноги на носок перед
собой; танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах,
плоские кольца, флажки, платочки); построение в две и в три линии и обратно в
одну колонну; движение в парах по кругу; равномерный бег с захлёстом голени
быстро и с замедлением; легкие, равномерные, высокие прыжки; перескоки с ноги
на ногу; простой танцевальный шаг, приставной шаг; работа над движением рук –
пластика кистей, «волна» руками танец польки по линии, по-одному и в парах;
танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее,
танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские
кольца, флажки, ленты на палочке, шляпками) пройденные с последовательным
чередованием и новые, более сложные. Работа над движением рук – пластика
кистей, «волна» руками. Движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с
пройденными движениями. Танцевальные движения в парах с использованием
элементов, пройденных ранее. Построение в круг, в линию, в две, в три линии, в
четыре линии с использованием пройденных танцевальных элементов; движения
польки по кругу; «Енка-енка» в различных видах построения, смена партнера в
движении; танец польки по кругу со сменой партнера.
4. Сюжетно-образные танцы. Повторение пройденных танцев и некоторое их
усложнение, добавление перестроений. Изучение танцев «Тетя-весельчак»,
«Ладошки покажи», «Солнышко лучистое», «Птицы мои птицы», «Кузнечик»,
«Рыбачок», «Ромашки». Изучение новых танцев, «Я рисую», «Стирка», «Полечка»,
«Зима», «Дикари». Изучение новых танцев с использованием предметов «Мы
маленькие звезды», «Барбарики», «Гномики», «Чико-Нико», «Бибика».
5. Музыкальные игры. Ранее изученные игры по желанию. Игры «Ручеек», «Горелки»,
«Лавата», «Перевернись ты», «Рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты
8

танцуй». Игры «Дискотека», игра «Зеркало», «Догонялки с использованием
танцевальных движений».
6. Итоговое занятие. Открытый урок в конце первого полугодия; Отчетный концерт
в конце года.
Перспективный план занятий по программе «Студия ритмики»
сентябрь, октябрь, ноябрь
Содержание
группа 2-4 года
группа 5-7 лет
программы
Изображение
животных
в
движении, упражнения для все
Мы идем в зоопарк Упражнения с групп мышц с предметами и без
погремушками,
флажками. них; бег и прыжки в сочетании по
Изображение
различных принципу контраста; перестроения
животных
в
движении, в ходьбе, в беге в сочетании с
Танцевальная
упражнения для плеч, головы движениями
Образные
разминка
корпуса; бег и прыжки в упражнения в движении (в ходьбе,
сочетании по принципу контраста; беге, прыжках); использование в
упражнения
с
различными разминке нарезки из разных
предметами
пройденных танцев; движения по
показу из пройденных элементов и
движений
Упражнения
на
развитие
Вытягивание носочков, кручение; растяжки, гибкости позвоночника
упражнения
для
развития с использованием с логоритмики.
гибкости: «сундучок», «книжка», Плавный переход из упражнения в
«бабочка»
Упражнения
для упражнение,
(используя
Партерная
развития гибкости: «книжка», изученные
упражнения)
гимнастика
«бабочка», упражнения для стоп, Упражнения
для
развития
развития
растяжки,
гибкости гибкости с усложнением: быстрый
позвоночника с логоритмики; переход
из
упражнения
в
вытягивание носочков, кручение
упражнение с использованием
музыкальной подборки
Повторение
пройденных
элементов и их усложнение;
Ходьба: простой шаг в разном танцевальные
движения
с
темпе и характере; шаги на атрибутами (чередование - мяч,
полупальцах и пятках; различные султанчики, ленты на кольцах,
хлопки хороводы. Повторение плоские кольца, флажки, ленты на
пройденных, движений, топающий палочке) пройденные и новые,
шаг, выставление ноги на носок; более
сложные;
движения
Танцевальные
танцевальные
движения
с корпусом наклоны и повороты в
движения
предметами (чередование - мяч, сочетании
с
пройденными
султанчики, ленты на кольцах, движениями.
Повторение
плоские
кольца,
флажки, пройденных
элементов
и
платочки), построение в две линии композиций и их усложнение;
и обратно в одну колонну; легкие, упражнения с атрибутами (мяч,
равномерные, высокие прыжки; султанчики, ленты на кольцах,
приставной шаг
плоские кольца, флажки и другие)
более сложные; работа корпусом повороты и наклоны в сочетании с
9

Сюжетнообразные танцы

Ритмические и образные танцы по
показу
«Паучок»,
«Дождик»
Повторение изученных ранее
танцев, новые «Тетя- весельчак»,
«Ладошки покажи»

Музыкальные
игры

Построение в линию, «Море
волнуется», «Листики», «Зайцы волки» Ранее изученные игры,
новая игра «ручеек», «Птичий
двор!!!», «Чудо-юдо», «Насос»,
«Цыплята»

другими элементами построение в
два круга
Повторение изученных ранее
танцев
и
некоторое
их
усложнение. Изучение новых
танцев «Мои грибки», «Я рисую»
Повторение изученных ранее
танцев и добавление перестроений
новые танцы «Мы маленькие
звезды», «Барбарики»
Ранее изученные игры, игра
«Снегопад», «рыбак и рыбки»,
игра с лентами «Твой цвет – ты
танцуй»
Изученные
игры.
«Мокрые котята», «Марионетки»,
«Танцевальные догонялки»

декабрь, январь, февраль
Содержание
программы

группа 2-4 года

группа 5-7 лет

Танцевальная
разминка

Мы гуляем в лесу Упражнения с
погремушками,
флажками,
султанчиками.
Изображение
различных животных в движении;
упражнения для плеч, головы
корпуса; бег и прыжки в
сочетании по принципу контраста;
упражнения
с
различными
предметами

Партерная
гимнастика

Вытягивание носочков, кручение;
упражнения
для
развития
гибкости: «сундучок», «книжка»,
«бабочка»,
«полумостик».
Повторение пройденных и новые:
«бабочка», «лодочка», упражнения
для стоп, развития растяжки,
гибкости
позвоночника
с
использованием
логоритмики;
упражнения для стоп

Танцевальные
движения

Ходьба: простой шаг в разном
темпе и характере; шаги на
полупальцах и пятках; различные
хлопки; хороводы; танцевальные
движения
с
погремушками.
Повторение
пройденных
движений, построение в три линии
10

Изображение
различных
животных
в
движении;
упражнения для всех групп мышц
с предметами и без; перестроения
в ходьбе, в беге в сочетании с
различными
движениями.
Образные упражнения в движении
(в
ходьбе,
беге,
прыжках);
использование в разминке нарезки
из разных пройденных танцев;
движения
по
показу
из
пройденных
элементов
и
движений
Упражнения
на
развитие
растяжки, гибкости позвоночника
с использованием логоритмики;
плавный переход из упражнения в
упражнение,
(используя
изученные
упражнения).
Упражнения в упражнение с
использованием
музыкальной
подборки; быстрый переход из
упражнение в упражнение с
использованием стихов
Повторение
пройденных
движений,
танцевальные
движения
в
парах
с
использованием
элементов,
пройденных ранее; построение в
круг, в линию, в две, в три линии,
в четыре линии с использованием

и обратно в одну колонну;
движение в парах по кругу,
легкие, равномерные, высокие
прыжки; перескоки с ноги на ногу;
простой танцевальный шаг, работа
над движением рук – волна»
руками, танец польки по линии

Сюжетнообразные танцы

Пройденный танцы и новый танцы
по показу: «Танец утят», «Арамзамзам».
Повторение
пройденных танцев «Кузнечик»,
«Рыбачок»

Музыкальные
игры

Пройденные по желанию и новые
- построение в круг, «Птицы»,
«Снежинки»,
«Кошки-мышки»,
«Машина», «Самолеты». Ранее
изученные игры, новая игра
«перевернись
ты»,
«поезд»,
«Снеговики»,
«Цыплята»,
«Марионетки»,
«Веселая
карусель», «Мокрые котята»

пройденных
танцевальных
элементов. Повторение изученных
ранее, противоходы и другие
перестроения в сочетании с
танцевальными
движениями
танцевальные движения в парах с
использованием
элементов,
пройденных ранее; танец польки
по кругу со сменой партнера
Повторение изученных ранее
танцев; изучение нового «Птицы
мои птицы», «Полечка», «У леса
на
опушке».
Повторение
изученных танцев, добавление
новых «Гномики», «Зима», «ЧикоНико»
Ранее
изученные
игры
по
желанию, игра с лентами «Твой
цвет – ты танцуй», «Магазин
игрушек», «Мы едем, едем, едем»,
«Снежинки-ручейки», «Снеговик»
Ранее изученные игры; Игра
«Дискотека», «Завивайся ниточка
в
клубочек»,
«Карнавал
животных», «Снегопад»

март, апрель, май
Содержание
программы

группа 2-4 года

группа 5-7 лет

Танцевальная
разминка

Морское
путешествие
Упражнения с погремушками,
лентами на кольцах, флажками,
султанчиками.
Изображение
различных животных в движении
упражнения для плеч, головы
корпуса; бег и прыжки в
сочетании по принципу контраста;
упражнения
с
различными
предметами

Партерная
гимнастика

Упражнения для стоп; упражнения
для
развития
гибкости:
«сундучок», «книжка», «бабочка»,
«лодочка», «колечко». Повторение
пройденных и новые: «колечко»,
«мостик»; упражнения для стоп,
развития
растяжки,
гибкости
позвоночника с использованием
логоритмики упражнения для стоп
11

Изображение
различных
животных
в
движении,
упражнения для всех групп мышц
с предметами и без; бег и прыжки
в
сочетании
по
принципу
контраста;
различные
перестроения в ходьбе, в беге в
сочетании
с
различными
движениями.
Пройденные
упражнения, смена упражнений на
растяжку
с
использованием
стихотворения «У Лукоморья дуб
зеленый»
Упражнения
на
развитие
растяжки, гибкости позвоночника
с использованием логоритмики;
плавный переход из упражнения в
упражнение,
(используя
изученные
упражнения).
Упражнения
для
развития
гибкости с усложнением: быстрый
переход
из
упражнения
в

– вытягивание носочков, кручение

Танцевальные
движения

Ходьба: простой шаг в разном
темпе и характере; различные
хлопки; хороводы; танцевальные
движения с бубнами, флажками.
Повторение
пройденных
движений, работа над движением
рук – пластика кистей, танец
польки по кругу, танцевальные
движения
в
парах
с
использованием
пройденных
ранее

Сюжетнообразные танцы

Пройденные танцы и новые танцы
по показу: «Буги- вуги», «Тучка».
Повторение изученных и новые
«Солнышко
лучистое»,
«Ромашки»

Музыкальные
игры

Пройденные по желанию и новые
- построение в две линии,
«Зоопарк», «Вперед 4 шага».
Ранее изученные игры, новая игра
«Горелки», «Лавата», «Передай
настроение»

упражнение с использованием
музыкальной подборки
Повторение
пройденных
движений, движения польки по
кругу в парах и усложнение
движений. Повторение изученных
ранее, перестроения в сочетании с
танцевальными движениями и с
использованием
атрибутов;
танцевальные движения в парах и
смена партнера в движении;
танец польки по кругу со сменой
партнера
Повторение изученных ранее
танцев
и
некоторое
их
усложнение. Изучение нового
танца «Стирка», «Енка-енка» в
различных видах построения.
Повторение изученных танцев,
добавление нового «Бибика»,
«Дикари»
Ранее
изученные
игры
по
желанию, «Прекрасные цветы»,
«Поезд». Ранее изученные игры;
игра «Зеркало»

1.4. Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
1. Развита самостоятельность и инициатива. Умеет самостоятельно использовать
полученные знания и навыки в работе над пластическими образами танцев.
2. Сформированы предпосылки ответственного отношения к систематическому
труду. Развиты умения действовать по инструкции педагога.
3. Развиты самостоятельность, ответственность, самоконтроль.
4. Сформированы умения организовывать самостоятельную деятельность с учётом
требований безопасности, развитие навыков самоконтроля.
5. Развиты волевые качества: целеустремлённость, настойчивость, усидчивость,
выдержка.
Личностные результаты
1. У детей сформированы умения взаимодействовать в группе.
2. Развиты лидерские качества.
3. Каждый ребёнок чувствует себя уверенно и может проявить себя.
4. Знаком с культурными и спортивными традициями.
5. Усвоены нормы вежливого общения.
6. Развито умение помогать друг другу.
7. Сформированы правила безопасного взаимодействия со сверстниками и в
пространстве зала.
8. Сформирована привычка к регулярным физическим упражнениям.
12

9. Понимает пользу движений для здоровья.
10. Развиты элементарные навыки самоконтроля.
Предметные результаты
1. Знает о назначении спортивного зала, правилах поведения на занятиях, простейших
музыкальных понятиях (темп, ритм, динамика, регистр).
2. Знаком с базовыми понятиями: танцевальные позиции (рук, ног), элементы
движений, названия простых танцевальных шагов.
3. Понимает связь музыки и движения. Слышит и различает характер музыки
(весёлый, грустный, шаловливый), передает это в пластике, используя
выразительные жесты.
4. Развиты двигательные умения и навыки. Умеет выполнять общеразвивающие
упражнения, строевые построения (шеренга, колонна, круг), перестроения,
ритмично ходить и бегать под музыку, выполнять простые танцевальные элементы
(шаг с носка, пружинящий шаг, поскоки).
5. Умеет ориентироваться в пространстве самостоятельно находит место в зале,
перестраивается в пары.
6. Развито умение начинать движение с началом музыкальной фразы, передавать
ритмический рисунок хлопками или притопами.
7. Использует знакомые движения для создания собственных образов под музыку.
8. Освоил простые упражнения для укрепления свода стопы (профилактика
плоскостопия).
9. Сформирована правильная осанка, развита мышечная сила, гибкость,
выносливость.
10. Слышит и чувствует ритмическую пульсацию, различает сильную и слабую долю,
акценты.
11. Сформирована эмоциональная отзывчивость.
12. Умеет находить оригинальные движения для воплощения игровых образов.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Период
обучения

Дата начала
обучения по
программе

1 полугодие

01 сентября

Дата
окончания
обучения по
программе
30 декабря

2 полугодие

11 января

31 мая

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

Режим
занятий
2 раза в
неделю
по 2 часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: Предметы, используемые для
реализации программы. На занятиях по ритмике используются различные предметы:
платочки, ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские кольца, флажки,
султанчики, погремушки, мячи, колокольчики. Для открытых уроков и отчетных
концертов используются также костюмы и дополнительные атрибуты, для яркости
представления приобретенных навыков по программе «Студия Ритмики». Технические
средства: музыкальный центр, аудио материал, ноутбук.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа осуществляется
педагогами дополнительного образования, что закрепляется Приказом Министерства
13

труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Методические материалы: Программа «Азбука танца» Ольги Киенко;
Программа «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина; «Танцевальная ритмика для детей»
Т.И. Суворова; «Учите детей танцевать», Т.В. Пуртова.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для эффективного развития ребенка в танцевально-ритмической деятельности
необходимо отслеживать влияние занятий в кружке «Студия Ритмики» на ребенка.
Результаты исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии
с его индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить
коррективы в перспективное планирование.
Это исследование проводится в три этапа:
 в начале учебного года с использованием таких методов как беседа, анкетирование
родителей, диагностические игровые упражнения;
 в конце первого полугодия в виде открытого урока;
 в конце учебного года проводится отчетный концерт.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика : программа по ритмической пластике для
детей 3–7 лет / А. И. Буренина. — Изд. 4-е, перераб. и доп. — Санкт-Петербург :
Фонд «Петербургский центр творческой педагогики "Аничков мост"», 2015. — 196
с. — ISBN 978-5-9901725-2-4.
2. Киенко О. Азбука танца и танцевальные движения для дошкольников
[Электронный ресурс]: видеоурс и методическое пособие / О. Киенко. —
Электронные данные. — URL: (дата обращения: 30.09.2026).
3. Пуртова Т. В. Учите детей танцевать : учебное пособие для студентов учреждений
среднего профессионального образования / Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В.
Кветная. — Москва : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. — 254 с.
— ISBN 5-691-00814-5.
4. Суворова Т. И. Танцевальная ритмика для детей : учебное пособие : выпуски 1–6 /
Т. И. Суворова. — Санкт-Петербург : Русская коллекция, 2014. — 247 с. — ISBN
978-5-901440-98-8.
При составлении программы использовались следующие программы и технологии:

Приложение 1
Музыкальные игры.
1. «Зеркало». Дети стоят в парах лицом друг к другу. Один из них. Показывает
движения, другой их повторяет как отражение в зеркале. Игра с тем же
содержанием может называться «Обезьянки».
2. «Чудо-юдо». Дети присаживаются, опускают голову и обхватывают руками
колени, изображая таинственный кокон. Под музыку из коконов начинают
появляться фантастические обитатели других планет.
3. «Насос». Играющие располагаются по кругу. Дети приседают и превращаются в
ненадутые резиновые игрушки, каждый задумывает про себя свой будущий образ.
В центре взрослый или ребенок. Он начинает «надувать» игрушки, изображая
«насос» и произнося звук «Ш». Дети постепенно поднимаются и изображают
задуманную игрушку.
Вариант. Можно играть в парах, меняясь ролями. Сначала один придумывает
фигуру, потом другой.
4. «Мокрые котята». Дети изображают промокших под дождем котят, которые лежат
на ковре, «свернувшись клубочком». После дождя котята вытягивают лапки,
стряхивают капельки, выгибают спинку, умываются, греются, веселятся.
5. «Снеговик». Дети стоят врассыпную: ноги широко расставлены, руки на поясе,
тело напряжено, спина прямая, осанка горделивая. Играющие изображают
«толстых» снеговиков. Под словесные указания взрослого: «Выглянуло солнце,
стаю пригревать, снежок стал таять» — «снеговики» постепенно расслабляют
мышцы, начинают «оседать», «таять», опуская голову, плечи, руки по очереди. В
конце опускаются на пол, превращаясь в «лужицу».
6. «Снежинки-ручейки». Игра развивает ориентировку в пространстве, пластику
движений. Сопровождается нежным звучанием колокольчиков или металлофона.
Все действия выполняются по словесному указанию взрослого.
7. «Снегопад». Дети - «снежинки» плавно кружатся по илу. Руки разведены в
стороны — это лучики снежинок, их нельзя «сломать», снежинки очень хрупкие.
Замирают звуки металлофона — дети застывают в красивой позе или опускаются
на одно колено. Выглянуло солнышко и растопило снежинки (глиссандо).
Снежинки тают и превращаются в капельки. Дети опускают руки вниз, округляют
их, изображая капельку. Капельки стекаются в ручеек. Ручейков может быть
несколько. Дети встают друг за другом паровозиком и двигаются под музыку в
разных направлениях. Ручейки стекаются в лужицы. Дети из «паровозиков»
перестраиваются в кружочки и двигаются по кругу, держась за руки. Эти лужицы
стекаются в озеро. Кружочки объединяются в одни большой круг, дети приседают
с окончанием музыки. По желанию педагога капельки испаряются, поднимаются в
Облачко, там превращаются в снежинок и, снова кружась, надают на землю. Игра
повторяется сначала.
8. «Прекрасные цветы». Дети располагаются врассыпную по залу, изображая бутоны,
из которых с началом музыки начинают «распускаться прекрасные цветы».
Музыкальное сопровождение побуждает играющих к пластичности движения,
выразительной мимике. Под палящими лучами солнца цветы начинают вянуть;
дети, медленно расслабляясь, опускаются на одно колено. А под дождиком снова
оживают, поднимаются. Действия сопровождаются соответствующей мимикой.
Роли Солнышка и Дождика могут исполнять дети.
9. «Зернышко». Дети изображают зернышко, которое, прорастая, превращается в
растение или дерево. Каждый ребенок придумывает, во что он будет превращаться.
Характерные особенности этого растения или дерева должны отразиться в жесте,
16

позе, движении, мимике. Например: ель — ветки вниз, тополь — вверх, ива —
руки расслаблены, кактус — пальцы растопырены.
10. «Карнавал животных». Под музыку Сен-Санса «Карнавал животных» дети должны
изобразить характерные движения тех персонажей, о которых рассказывает
произведение. Можно использовать наиболее образные фрагменты сюиты: «Куры
и петухи», «Слоны», «Кенгуру», «Аквариум», «Королевский марш львов»,
«Лебедь».
11. «Цыплята». Для танцевальной миниатюры используется музыка из сюиты М. П.
Мусоргского «Картинки с выставки» — «Балет невылупившихся птенцов». Дети
изображают птенчиков, которые постепенно появляются из скорлупок,
отряхиваются, чистят перышки, учатся ходить, радуются, знакомятся, танцуют.
12. «Магазин игрушек». Дети изображают какую-нибудь игрушку, принимая для этого
необходимую позу. Из числа играющих выбирается продавец, который «заводит»
игрушки, и покупатель, который пришел в магазин подобрать подарок. Задача
покупателя: по движениям, мимике, жестам угадать образ задуманной ребенком
игрушки.
13. «Марионетки». Дети изображают кукол-марионеток и по сигналу должны принять
любую позу. Необходимо обратить внимание детей на то, что в движении
участвуют все части тела.
14. «Передай настроение». По просьбе взрослого дети изображают: походку бабушки,
движения веселого клоуна, задумчивого или рассеянного человека, радостно
бегущего к маме ребенка, походку малыша, который учится ходить, походку
осторожного охотника.
Вариант. Чтобы детям было интересней, можно приготовить карточки, на которых
изображены сказочные герои: Буратино, Мальвина, Винни-Пух и так далее. Дети
изображают данного персонажа.
15. «Ниточка с иголочкой». Дети становятся по кругу. Считалкой выбирают из
играющих «иголочку», «ниточку» и «узелок», которые выходят и круг. В это время
остальные берутся за руки и поднимают их вверх воротиками. По сигналу
«иголочка», «ниточка» и «узелок» начинают бегать между детьми. При этом
«иголочка» старается запутать «ниточку» с «узелком». Когда дети освоятся,
«ниточку» можно «удлинить», выбрав трех и более детей. Игру можно проводить,
сопровождая движения текстом:
16. «Игла-барыня, княгиня. Весь мир нарядила. Нарядила, обшила, Сама раздетая
ходила. Она тонка, да длинна, Одноуха, да остра, Одноуха, да остра, Всему миру
красна. Хвостик нитяной, тянет, тянет за собой. Сквозь холст он проходит, Узелок
себе находит».
17. «Мы едем, едем, едем». Дети строятся в колонну «паровозиком», кладут руки друг
другу на плечи. Под текст (замедляя и ускоряя его произношение) двигаются
дробным топающим шагом. С окончанием текста «выходят из вагончиков» и
собирают цветы или осенние листочки. По сигналу снова занимают места в
вагончиках.
18. «Чух, чух, пыхчу. Пыхчу, ворчу. Стоять на месте, не хочу. Колесами стучу, верчу
— Садись скорее, Прокачу! Чух! Чух!»
19. Танец-игра «Лавата». В припеве дети ходят по кругу взявшись за руки и напевают:
Дружно танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та - Танец веселый наш, это Лавата.
Своеобразным запевом являются слова ведущего, например: "У меня ушки
хороши, а у соседа лучше!" В этом случае дети ходят хороводом, держа друг друга
за уши. Каждый раз ведущий дает новое "задание", и дети берут друг друга за
локти, коленки, плечи, голову и т. д. Чтобы игра состоялась, прикосновения не
должны быть грубыми или болезненными для партнеров. В такт музыке дети вслед
за взрослым похлопывают себя, а затем и соседей по плечам, бокам, ногам и т. д.
17

Затем похлопывания упорядочиваются. Направление движения идет по четырем
точкам: голова - плечи - бедра - лодыжки. Сначала количество прикосновений к
каждой точке равно восьми, в следующем повторении четырем, затем двум и,
наконец, одному разу. Это веселое упражнение направлено не только на
тактильное взаимодействие, но и на развитие координации движений.
20. «Завивайся, ниточка, в клубок». Играющие стоят друг за другом, держась за руки.
Ведущий под хороводную музыку ведет детей «змейкой», затем закручивает свою
«ниточку» в спираль, потом обратным движением ее раскручивает. Движения
сопровождаются текстом: «Завивайся, ниточка, в клубок, Завивайся, тонкая, в
клубок, Свяжет бабушка хорошенький чулок. Свяжет бабушка красивенький
носок. Развивайся, ниточка, скорей, Развивайся, тонкая, скорей, Свяжет бабушка
чулочки подлинней, Свяжет бабушка носочки попрочней».
21. «Веселая карусель». Дети стоят по кругу, держась одной рукой за обруч. Под текст
начинают движение, ускоряют, бегут, замедляют и останавливаются. «Завертелись
карусели. И помчались с ветерком, Поначалу еле-еле, а потом бегом, бегом! Вот
как весело бежать, Вот как весело играть! Но пора остановиться и немного
постоять!
22. «Воронила борона». Играющие встают двумя шеренгами, образуя угол.
Пространство перед каждой шеренгой — это «поле», которое нужно вспахать и
проборонить. Одна шеренга движется дробным шагом мимо другой, сопровождая
движение скороговоркой: «Воронила борона по боронованному полю». Дойдя до
противоположного края, дети останавливаются и разворачиваются. Образуется
новый угол. И теперь дробным шагом начинает движение другая шеренга.
23. «Самолеты». Педагог называет имена 3-4 детей и предлагает им приготовиться к
полету, показав предварительно, как заводить мотор и как летать. Названные дети
выходят и становятся произвольно на одной стороне площадки или комнаты.
Педагог говорит: "К полету приготовиться. Завести моторы!" Дети делают
вращательные движения руками перед грудью и произносят звук "р-р-р". После
сигнала педагога "Полетели!" дети разводят руки в стороны (как крылья у
самолета) и летят - разбегаются в разные стороны. По сигналу педагога "На
посадку!" они направляются к своим стульчикам и садятся на них. Затем играет
другая группа детей.
24. «Поезд». Педагог предлагает нескольким детям стать друг за другом, сам
становится впереди них и говорит: "Вы будете вагончиками, а я - паровозом".
Паровоз дает гудок - и поезд начинает двигаться сначала медленно, а затем
быстрее. Движение сопровождается звуками, которые произносят играющие.
Время от времени паровоз замедляет ход и останавливается, воспитатель говорит
при этом: "Вот и остановка". Затем паровоз вновь дает гудок - и поезд движется
дальше. Указания к проведению. Сначала к игре привлекается небольшая группа
детей. При повторении может быть большее число участвующих (12-15). Первое
время каждый ребенок держится за одежду впереди стоящего, затем дети свободно
идут друг за другом, двигают руками, подражая движению колес паровоза, и
произносят в такт: "Чу-чу-чу".
Роль паровоза вначале выполняет педагог или ребенок старшей группы. Лишь
после многократных повторений роль ведущего поручается наиболее активному
ребенку. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы вагончики-дети не отставали.
Играющие строятся друг за другом произвольно. При многократном повторении
игры можно предложить малышам выйти на остановке погулять, нарвать цветы,
собрать ягоды, поиграть, попрыгать. Услышав гудок, дети должны быстро
построиться в колонну за паровозом.