ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
г. ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 429
МАДОУ – детский сад № 429
620010 г. Екатеринбург, ул. Бородина 15а,
телефон: + 7 (343) 258-55-65, mdou429@eduekb.ru
ИНН 6674371940 КПП 667901001

ПРИНЯТО:
на заседании Педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа 2025г.

УТВЕРЖДЕН:
Заведующим МАДОУ - детский сад № 429
____________ /Е.В.Селькова
Приказ № 78- од от «29» августа

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении педагогической диагностики
достижения воспитанниками детского сада
планируемых результатов освоения ООП ДО

Екатеринбург, 2025

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования МАДОУ - детский сад № 429 (далее – положение) разработано
на основании:


Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;



приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;



приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;



приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;



письма Минпросвещения России от 11.06.2025 № 03-1227 «О направлении
разъяснений» (вместе с разъяснениями положений приказа Минпросвещения
России от 06.11.2024 № 779 в части реализации образовательных программ
дошкольного образования);



образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 519 (далее – ОП
ДО);



Уставом МАДОУ - детский сад № 429 (далее – ДОО).

1.2. Вопрос о проведении педагогической диагностики воспитанников, формах ее
организации и методах решает непосредственно ДОО в соответствии с требованиями
ФГОС ДО И ФОП ДО.
1.3. Педагогическая диагностика является внутренней процедурой ДОО в рамках
ВСОК ДО.
1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ
и хранение данных об индивидуальном развитии воспитанников, что обеспечивает
своевременную корректировку образовательного процесса.
1.5. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками ДОО планируемых
результатов освоения ОП ДО (далее – педагогическая диагностика) направлена
на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.6. В рамках педагогической диагностики педагоги ДОО проводят оценку
индивидуального развития воспитанников и анализируют освоение ими содержания пяти
образовательных областей:


физическое развитие;



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие.

1.7. Проведение педагогической диагностики воспитанников ДОО не требует согласия их
родителей (законных представителей).
1.8. При необходимости квалифицированные специалисты ДОО (педагог-психолог,
учитель-логопед) проводят психологическую диагностику развития воспитанников
с целью выявить и изучить их индивидуально-психологические особенности.
1.9. Участие воспитанников ДОО в психологической диагностике (логопедического
обследования) допускается только с согласия их родителей (законных представителей).
1.10. Результаты психологической диагностики (логопедического обследования)
специалисты ДОО используют для решения задач психологического сопровождения
и проведения квалифицированной коррекции развития воспитанников.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – оценить индивидуальное развитие воспитанников
и получить информацию об уровне освоения ими ОП ДО.
2.2. Задачи:


выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого
воспитанника;



оценить эффективность педагогических действий в ходе реализации ОП ДО;



оптимизировать по итогам педагогической диагностики работу с отдельными
детьми и всей группой;



скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности с воспитанниками, совершенствовать РППС.

2.3. Принципы педагогической диагностики:


принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения
воспитанниками ОП ДО, а также при переходе их в следующую возрастную группу
педагоги применяют критерии и методы педагогической диагностики с учетом
возраста детей и усложнения образовательных задач и содержания
образовательной деятельности;



принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны
родителям (законным представителям) воспитанников и педагогам, которые
непосредственно с ними работают, но не подлежат внешнему контролю, а в
остальных случаях используются только в обобщенном виде и не подлежат
внешнему контролю;



принцип научности – в ходе педагогической диагностики педагоги выбирают
изучаемые показатели, диагностические методы, сроки и организацию
обследования на основе научных исследований;



принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику
с соблюдением этических норм и правил;



принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику
без нарушения режима пребывания воспитанников в детском саду
и минимальными усилиями получают достаточное количество диагностической
информации;



принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится
в установленные сроки на протяжении всего периода пребывания воспитанников
в детском саду;



принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют
педагоги, позволяет им в установленные сроки провести педагогическую
диагностику.

3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитанников:


позволяет фиксировать уровень актуального развития воспитанников
и оценивать их динамику;



учитывать зону ближайшего развития воспитанников по каждому из направлений;



позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс
без условного разделения на разные возрастные этапы и при этом учитывать
возрастные закономерности развития на основе оценки изменений деятельности
воспитанника.

3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах:


стартовая диагностика – на начальном этапе освоения воспитанником ОП ДО в
зависимости от времени, когда он поступил в ДОО, и с учетом адаптационного
периода – в течение двух месяцев;



в начале и в конце учебного года (финальная диагностика) – на завершающем этапе
освоения ОП ДО в каждой конкретной возрастной группе с целью определения
динамики развития воспитанников;



по запросу родителей (законных представителей) воспитанника.

3.3. Результаты педагогической диагностики в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного
года педагоги фиксируют с 1-го по 15-е число месяца.
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики воспитанников
ДОО:


старший воспитатель (методист, заместитель заведующего) обеспечивает условия
для проведения объективной оценки индивидуального развития воспитанников:
помогает выбрать диагностический инструментарий, консультирует педагогов,
которые испытывают сложности в проведении педагогической диагностики
и анализе ее результатов;



специалисты ДОО (музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре) проводят педагогическую диагностику по своему направлению развития

воспитанников, педагог-психолог, учитель-логопед – психологическую
диагностику (логопедическое обследование) при необходимости; анализируют
результаты диагностики и определяют задачи работы с воспитанниками, в том
числе индивидуальной, коррекционной;


воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников в своих
возрастных группах, анализируют результаты педагогической диагностики
и определяют задачи работы с воспитанниками, в том числе индивидуальной.

3.5. Педагогическая диагностика воспитанников ДОО осуществляется с помощью
малоформализованных методов диагностики: наблюдение, беседы, анализ продуктов
детской деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. При анализе показателей возрастного развития воспитанников используются
универсальные маркеры – «обычно», «изредка», «никогда», которые имеют следующие
значения:


«не сформировано» (+) – означает, что данный показатель является типичным,
характерным для воспитанника, проявляется чаще всего в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым;



«формируется» (+/–) – означает, что данный показатель не характерен
для воспитанника, но проявляется в его деятельности и (или) поведении время
от времени, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его
проявление;



«сформировано» (–) – означает, что данный показатель не проявляется
в деятельности и поведении воспитанника.

3.7. Большое количество маркеров «не сформировано» и «формируется» отражают
уровень возрастной нормы развития воспитанников ДОО. Преобладание маркеров
«никогда» указывает на необходимость организовать или усилить индивидуальную
работу с воспитанником с учетом выявленных проблем по конкретному направлению или
направлениям и взаимодействие с его родителями (законными представителями) с целью
достижения совместными усилиями положительной динамики.
3.8. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с воспитанниками каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по образовательным областям воспитанников
с особыми образовательными потребностями.
3.9. В конце учебного года проводится финальная педагогическая диагностика,
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить
эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики
с учетом выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса
на новый учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.10. По результатам педагогической диагностики воспитатели и специалисты
ДОО заполняют индивидуальные карты развития на каждого воспитанника ДОО и
предоставляют их заместителю заведующего.
4. Инструментарий педагогической диагностики

4.1. Для проведения педагогической диагностики воспитатели и специалисты
ДОО используют карты для диагностики развития детей от 1,5 до 7 лет.
4.2. В качестве основных методов, которые позволяют выявить степень освоения
воспитанниками ОП ДО и оценить уровень их развития, используются:


наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога
с воспитанниками, беседами, играми, рассматриванием картинок;



диагностические беседы;



диагностические ситуации, включенные в образовательный процесс и режимные
моменты;



анализ продуктов деятельности воспитанников;



диагностические беседы с родителями (законными представителями)
воспитанников.

4.3. Наблюдение осуществляется педагогами во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода воспитанников
в ДОО и ухода из него.
5. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
5.1. Педагоги ДОО несут ответственность:


за тактичное отношение к каждому воспитаннику во время проведения
диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации
успеха;



ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);



соблюдение конфиденциальности;



качество проведения обследования воспитанников;



доказательность выводов по итогам педагогической диагностики воспитанников;



заполнение диагностических карт по итогам диагностических мероприятий
в установленные сроки.

6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития
воспитанников ДОО осуществляет заместитель заведующего посредством:


ежедневного текущего контроля;



тематического контроля;



оперативного контроля.

6.2. В рамках контроля заместитель заведующего организует посещение групп и анализ
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов
с педагогами.
7. Документация

7.1. Педагоги, которые осуществляют педагогическую диагностику:


заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям в начале и в
конце учебного года (время заполнения документации педагоги определяют
самостоятельно без ущерба для образовательной деятельности с воспитанниками);



в установленные сроки предоставляют заполненные диагностические карты
заместителю заведующего, который обобщает результаты педагогической
диагностики воспитанников ДОО;



планируют индивидуальную работу по итогам педагогической диагностики
в начале учебного года с воспитанниками с особыми образовательными
потребностями, одаренными и другими воспитанниками – при необходимости.

7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов, аналитический обобщенный материал
по итогам педагогической диагностики воспитанников – в методическом кабинете ДОО.
7.3. Карты оценки индивидуального развития детей, записи в ходе педагогической
диагностики являются рабочими материалами педагогов и не подлежат проверке.
Их форму и способ ведения выбирает ДОО и закрепляет локальными актами.